甲方（孩子）不得在周一到周五使用手机、iPad等电子产品，周末使用不超过1小时；乙方（家长）以身作则，不沉迷于手机，不得在甲方学习时看手机——新学期开始，杭州一所中学的400余名学生全部签署这样一份《电子产品“断舍离”协议》。该校负责人表示，“呼吁放下手机，是一种形式，归根结底是希望家长和学生一起作出改变，发掘更多除了手机以外的生活中的快乐，创造出更多的家庭共同话题。”（澎湃新闻）
青少年对于智能手机、平板电脑等电子产品的过度使用，越发引起普遍性担忧。对于这一代孩子来说，生而就是互联网原住民。电子产品不仅是一种科技产品、技术工具，更是深度建构了他们日常生活的场域。电子产品，在很大程度上，已成为他们主体的延伸，成了形塑他们思维与行为的支配性力量之一。
毋庸讳言，一些学生们离不开电子产品，就如同“鱼离不开水”一般。在此背景下，杭州这所学校此番开展的“新尝试”，颇有一丝敢为人先的意味。当然了，我们知道，大多数学校平时都是禁止学生带手机进校园的。一些寄宿制的学校，往往还会没收学生私带、私藏的手机。然而，这种严防死守的治理思路，往往深陷于“猫鼠游戏”的无力感之中，其对于智能手机的封禁，更多是诉诸强势与强力，由于缺少了充分地沟通说服过程，一些学生实则是没有真心认同的。
杭州这所学校所进行的一次问卷调查结果显示，全校只有19个孩子平时不接触电子产品，超过一半的孩子在周一至周五使用手机，其中有近10%使用较频繁，“问卷中也有针对家长情况的调查，很多家长坦言，自己在家陪伴孩子时也经常使用手机”……治理电子产品的滥用与沉迷，说到底还是一个家校共育的课题。家庭环境与家长的言传身教，在其中起到了重要的作用。只是以往很多时候，学校和家庭，在此事上并未做到协调一致、联合引导。
组织全校的学生和家长签电子产品断舍离协议，此举本身就是一次提醒，表明那种对智能手机等成瘾性的使用，并非理所当然的常态，而是需要纠正的非正常状态。家长们在陪伴孩子时先“放下手机”，这对于重建亲子联结、传递正确引导至关重要。生活不只有电子产品，没有电子产品的生活该怎么过？对此，家长们曾经知道，而孩子们未必知道。带孩子从手机里走出来，家长们理应担起责任。